PROJET SCIENTIFIQUE DE RECHERCHE

“Ecole montagnarde. Etat, problèmes, perspectives du développement’’

Réalisateur - Université nationale Prycarpatsky nommé Vassyl Stéfanyk.

Chef du projet - Igor Tsependa, docteur d'Etat es sciences politique et physiques, professeur, recteur de l'Université.

Auteur du projet - Vassyl Khrouchtch, candidat es sciences pédagogiques, titulaire de la chaire de théorie et de méthodologie de l'enseignement primaire.

tel. 8-03422-2-31-47; 8-0342-50-10-46

mountainschool@pu.if.ua

 Autres auteurs:

   -   Youri Moskalenko, candidat es sciences philosophiques, professeur.

   -   Olexiï Règa, candidat es sciences pédagogiques, professeur.

   -   Fèdir Gamor, docteur d'Etat es sciences biologiques, professeur, directeur de la réservation biosphérique des Carpates

   -   Bogdan Grytsouliak, docteur d'Etat es médecine, professeur, titulaire de chaire d'anatomie et de physiologie humaine.

   -   Stepan Moskaliouk, docteur d'Etat es scisnces mathématiques et physiques, professeur.

   -   Vassyl Parpan, docteur d'Etat es sciences biologiques, professeur.

1. ANNOTATION

         L'habitation dans les conditions de l'installation rare, de l'éloignement considérable des terrains et des demeures de l'école, les particularités du ménage, le paysage particulier des montagnes influent sur la formation des traits spécifiques du caractère des montagnards et de leur réception du monde. Outre ces facteurs, les risques causés par les cataclismes (inondations, tas de neige, vents violents, routes défoncées) ont inévitablement leur reflet dans le travail de l'école.

         Le travail dans une petite, souvent isolée, collectivité, l'éloignement de l'échange quotidien avec la plupart des collègues-enseignants, l'accessibilité insuffisante de l'information professionnelle, socio-économique et politique, souvent la lutte pour survivre - tout cela cause le «viellissement» du maître d'école, l'abaissement progressif de son activité professionnelle et sociale.

         Une grande partie des régions montagneuses des Carpates ukrainiennes est dépressive dans le domaine de l'emploi des habitants, du ménage monofonctionnel. Elle se caractérisent par la complication des processus démographiques.

         La qualité de la population montagnarde baisse gravement. Les montagnes influent inévitablement sur l'activité de vie, la mentalité, la vision du monde des enfants et des écoliers.

         Au XXI-e siècle il est indispensable d'augmenter la possibilité de l'accès à l'information nécessaire dans les domaines de la science, de la culture, des biens de la civilisation pour chaque enfant montagnard. Cela devient réel grâce aux systèmes modernes d'information.

2. LE BUT ET LES DEVOIRS DU PROJET

         A la base de l'étude analytique des conditions sociales, économiques et géoethnologiques et des particularités organisationnelles et pédagogiques de l'activité de l'école montagnarde le but est de:

   -   relever les traits spécifiques à l'étude, à l'éducation et au développement des élèves dans les conditions de montagnes;

   -   argumenter au point de vue scientifique les principes, le contenu, les formes et les méthodes du travail de l'école montagnarde;

   -   élaborer le système des recommendations et des actions à propos de l'augmentation de l'efficacité de son travail.

         Les premières tâches sont:

   -   l'usage de nouvelles technologies informatiques, des études à distance, du système Internet pour améliorer le travail des écoles montagnarde, parmi eux la création du système de l'aide scientifique et méthodique aux professeurs;

   -   l'étude des particularités géopsychiques et géoethnologiques des habitants de montagnes, des traditions, des coutumes et des rites des montagnards et leur influence à l'étude, à l'éducation et au développement des élèves dans les conditions de montagnes;

   -   l'orientation des élèves vers l'étude des sciences naturelles, des langues étrangères, la direction des élèves dans les types traditionnels de l'activité de l'art populaire et de travail;

   -   l'étude des particularités du contenu, de la forme et des méthodes de la formation des professeurs, des éducateurs, des psychologues pratiquants, des pédagogues sociaux à l'université pour le travail aux - écoles de montagne;

   -   la préparation des conditions pour les organes d'état de la direction de l'éducation, de l'administration autonome locale, pour les dirigeants des établissements scolaires à propos de l'augmentation de l'efficacité du travail des écoles de montagne, surtout à propos des problèmes des recherches des enfants doués, l'orientation des élèves vers l'étude des sciences naturelles, des langues étrangères, des arts populaires;

   -   la réalisation de l'analyse comparée des conceptions scientifiques, des approches, des études et de l'expérience pratique à propos des problèmes du travail de l'école de montagne en Ukraine avec d'autres pays de 1 'Europe et du monde. La réunion des efforts des savants de l'Europe et du monde dans le but d'étudier les
problèmes de l'école de montagne.

         L'Université Nationale Prykarpatsky nommé Vassyl Stefanyk pourrait devenir un tel centre scientifique de la réunion.

3. ETAT DU PROBLEME

         A présent dans notre région fonctionnent 697 écoles secondaires dont 225 se trouvent dans la partie montagnarde. Parmi les écoles montagnardes il y a un grand nombre d'écoles peu complétées et de classes-complets. Cela complique le travail des enseignants et influe négativement sur la qualité des connaissances des élèves.

         Les difficultés du fonctionnement des écoles montagnardes pose inévitablement des problèmes dont les écoles dans d'autres zones géographiques, surtout dans les villes, n'éprouvent pas. Parmi ces problèmes il est à noter les suivants: les dizaines de mille d'élèves et les centaines d'enseignants habitent dans les montagnes avec un climat sévère, inconstant et froid. On a un plus grand besoin en chauffage qui est causé surtout par la présence basse de l'oxygène dans l'air, le sol est pire, il y a moins de superficie où on peut cultiver des légumes. Les périodes de végétation sont moins courtes.

         Les écoles montagnardes fonctionnent dans des conditions de développement social ralenti. Les montagnes forme la zone géographique de coexistence particulière de l'homme et de la nature dites vierge. Tout cela cause inévitablement les particularités du fonctionnement de l'école, du système d'études, d'éducation et de développement des élèves.

         Le système scolaire standart ne prend en considération ni les particularités ethnologiques et géopsychologiques, ni la spécifité de la vie quotidienne dans le géoespace.

         En conséquent, on a un nombre de problèmes qui ralentissent le développement des écoles et des élèves. Parmi eux il faut noter:

1.   Le développement monofonctionnel des villages montagnards complique le choix de la profession, de l'emploi et de la place de travail des écoliers qui terminent leurs études secondaires.

2.   Le développement insuffisant des territoires de campagne dans les montagnes, le marché de travail réduit dans les grands villages montagnards, le manque d'intérêt des organisations d'État et privées au développement des villages influencent négativement sur la formation des élèves et le fonctionnement de l'école montagnarde.

3.   L'état sanitaire et hygiénique est insatisfaisant dans la plupart des écoles montagnardes (froid, qualité basse du travail des enseignants et des élèves pendant trois ou quatre mois de l'année (novembre, décembre, janvier, février).

4.   Le manque du tarif de paiement complet chez la plupart des enseignants (de 6 à 10-15 leçons par semaine).

5.   Les internats situés auprès de l'école ne fonctionnent pas. Chaque jour les enfants ont à passer près de 5-7 km.

6.  Le manque de souplesse des programmes scolaires, la négligence de conditions particulières dans lesquelles travaillent les écoles montagnardes, a une influence négative sur l'orientation professionnelle des élèves de ces écoles et sur leur préparation aux études supérieures.

8.  L'absence de la stratégie du développement des territoires, le manque des projets concrets de la diversification des espèces de l'activité à la montagne, l'absence du partenariat local concernant le développement du village et de l'école - tout cela complique le développement de l'école montagnarde.

         On planifie d'étudier, d'analyser et derelever les particularités du travail de l'école dans un certain géoespace de montagne.

         Aujourd'hui la vie d'une communauté dans les montagnes se distingue par une haute spiritualité, et non par des technologies développées, aussi par des traditions originales, qu'il est nécesssaire d'unir avec le contenu moderne, les formes et les méthodes de l'activité.

         Les savants tâcheront de pénétrer dans le processus réel de l'équilibre de la rationnalité technologique et de la spiritualité non-perdue, du pragmatisme d'aujourd'hui et du romantisme de communauté de montagne, de l'esprit d'initiative et de l'amour des montagnards envers la nature.

         Le fonctionnement de l'école de montagne, le développement naturel des enfants, leurs études et leur éducation ont lieu dans un environnement spirituel et écologique particulier que les habitants de villes et de régions industrielles , à cause leur éloignement de la nature, leurs stress permanents, leur fatigue chronique et l'environnement artificiel, ont déjà perdu à la suite du progrès technique très rapide.

         Les valeurs de vie des montagnards, leur santé spirituelle, leur optimisme, leurs forces spirituelles, leur propre système de besoin de vie dans les conditions géographiques difficiles) tout cela se reflète dans le sustème d'idées des enfants montagnards, dans le travail des enseignants et de l'école.

         Nous supposons hypothétiquement que l'étude de ce problème aidera à comprendre ce que les générations futures perdent et quelles valeurs nationales, ethniques se perdent à la suite de la démarche rapide de la culture des masses et du désir malorganisé et injustifié de hauts standards de la consommation.

         L'équilibre des moyens naturels et ethniques, progressifs et innovatifs à l'aide de technologies informatiques modernes qui sont et seront accessibles au futur aux élèves d'écoles montagnarde - voilà la voie sur laquelle sera combinée la nature avec le progrès social, scientifique et technique. L'enrichissement réciproque harmonieux de l'éducation, de la science, de la culture se déroule grâce au potentiel de vie des montagnards et en même temps leur développement, leur prospérité grâce au progrès scientifique et social.

         Il est nécessaire de développer la région des Carpates par l'école, l'éducation et la science. La science moderne, les technologies scientifiques doivent se développer dans les montagnes, et non seulement l'industrie qui déséquilibrera la balance sociale et naturelle.

5. LES RESULTATS ATTENDUS APRES LA REALISATION DU PROJET, LEUR CORRESPONDANCE AU NIVEAU MONDIAL

         Les résultats des recherches prévoient :

   -   la publication de la monographie «L'école de montagne en Ukraine (état, problèmes, perspectives du développement)» ;

   -   la préparation des recommandations et des propositions scientifiques pour le département de l'éducation, pour les services de l'auto-administration à propos du développement progressif des écoles de montagnes y, compris l'application dans le processus de l'enseignement de technologies informatiques modernes ;

   -   la fondation dans les régions montagneuses d'écoles spécialisées de type nouveau :

• écoles de sciences naturelles et écoles avec l'étude approfondie de langues étrangères ;

• écoles générales avec un profil de récréation ;
• écoles sportives et récréatives ;

   -   l'aide scientifique et méthodologique pour les professeurs des écoles de montagnes (publication de manuels, organisation de séminaires, de «tables rondes», de groupes créateurs de professeurs etc) ;

   -   l'organisation du travail de révélation et du développement continu des enfants montagnards doués ;

   -   la réalisation des échanges régionales et internationales, des symposiums, des séminaires sur le problème du développement des écoles de montagnes et de l'amélioration de l'enseignement, de l'éducation et du développement des élèves - montagnards ;

   -   la fondation de «l'Organisation internationale des écoles de montagnes» en sollicitant la partitipation des pays des Carpates, des Alpes, des Balcans et d'autres régions montagneuses de l'Europe ;

   -   l'organisation de l'édition périodique "L'école de montagnes" comme organe de cette association.

         Les résultats vont correspondre au niveau mondial.

         Dans le «Programme du développement constant des régions montagneuses» de l'ONU, adopté au cours de la conférence «La chaîne verte de l'Europe Centrale et de l'Est», tenue à Krakovie en 1988, dans la convention des Carpates(convention sur la protection et le développement constant des Carpates), Kyïv - 2003, qui a été signée pendant la cinquième Conférence «L'environnement pour l'Europe», on souligne que le développement constant et la sauvegarde des Carpates est une des obligations des Etats.

         Dans les documents cités ci - dessus, aussi que dans les documents de la conférence de l'ONU, qui a eu lieu à Rio de Janeiro en juin 1992 on souligne l'importance du fonctionnement de la civilisation humaine,de l'originalité sociale de la population qui habite les montagnes.

         La liaison entre la population et la nature, entre l'enseignement et l'économie qui est un des aspects de notre recherche, permet d'affirmer que le problème de l'éducation, des écoles de montagnes n'est pas entièrement ukrainien, il présente aussi un intérêt pour d'autres pays de l'Europe et du monde entier.

6. UTILISATION DES RESULTATS

         On utilisera et on utilise déjà les résultats des recherches dans plusieurs directions: la formation des professeurs pour le travail aux écoles montagnardes; les recommandations et les élaborations concernant la spécialisation profilée des écoles montagnardes; la progression de nos idées, de nos élaborations et de nos services au marché mondial où les écoles montagnardes fonctionnent.

         L'analyse du problème a un rapport direct au processus pédagogique dirigé par la chaire de théorie et de méthode d'enseignement primaire.

         La formation du professeur pour le travail à l'école montagnarde a ses difficultés et ses traits spécifiques. Les écoles incomplètes, les classes complètes, le travail avec les relations pédagogiques bornées, les conditions difficiles de vie et de travail sont toujours pris en considération dans la formation méthodique et psychologique des professeurs.

         Pour étudier mieux les conditions de travail dans les montagnes on organise des cours spéciaux:"Ecole montagnarde. Particularités et problèmes des activités", "Les montagnards: psychologie, traditions, coutumes", "Traditions populaires et pédagogiques des montagnards".

         Les problèmes de l'école montagnarde sont étudiés dans les thèses de fin d'année et dans les thèses d'études supérieures.

         Pour une meilleure formation de futurs spécialistes la chaire organise dans les montagnes le stage pédagogique d'orientation, d'ethnographie, de folklore, d'application.

         Les recherches scientifiques des étudiants sont orientées à l'étude de différents aspects de la culture intellectuelle des enfants montagnards, de leurs études et de leur éducation. Les étudiants qui ont terminé leurs études secondaires aux écoles montagnardes et habitent dans les régions de montagnes, sont engagés dans le ramassage des matériaux. Ils accomplissent les devoirs qui sont liés aux activités des écoles montagnardes et aux traditions populaires pédagogiques des montagnards.

         La seconde direction de l'utisation des résultats c'est la recommandation et l'élaboration pour les professeurs, pour les directeurs, pour l'administration concernant la spécialisation profilée des écoles; c'est le travail avec les enfants qui ont du talent, c'est l'orientation et le choix des promus aux métiers de professeur; c'est la nomination des professeurs aux études à l'aspiranture.

         La troisième direction c'est l'extension de nos matériaux au marché mondial. Parmi ces matériaux il y a une aide méthodique, les études de distance, l'utilisation des traditions et des coutumes des montagnards pour le meilleur développement des enfants. L'école est canalisée à l'étude approfondie des matières du cycle des sciences naturelles, du cycle de physique et des mathématiques, des langues étrangères.

         Les élaborations de ces problèmes seront demandées aux marchés des idées et des services de différents pays.

7. EXPERIENCE DES AUTEURS D'APRES LE SUJET DU PROJET, Y COMPRIS LES PUBLICATIONS RECENTES

         La recherche du problème de l'école montagnarde est basée sur un nombre d'activités déjà accomplies.

         Les auteurs du projet ont préparé «Le Traîté sur la coopération de l'Université Nationale Prykarpatsky nommée Vassyl Stéfanyk et de la Mairie du district de Verhovyna», signé le 11 novembre 2005 par le recteur de l'Université, le professeur Bogdan Ostafiytchouk et le chef de l'Administration du district Verhovyna Igor Choumèga.

         La recherche du développement futur des écoles montagnardes est l'un des devoirs les plus importants du Traîté.

         Les auteurs du projet ont organisé avec le département d'éducation de l'Administration du district, les directeurs des écoles et les professeurs «Table ronde», consacrée au problème metionné.

         Dans le district de Verhovyna on a organisé «L'école d'un futur pédagogue». On organise des olympiades, des concours avec le but de trouver des enfants de talent avec des capacités innées et d'asssurer leur développement intellectuel.

         On choisit des professeurs qui sont jeunes et perspectifs pour les études dans l'aspiranture et dans la magistrature.

         Les auteurs ont des publications scientifiques d'après le sujet du projet. Tels articles ont été publiés les dernières années:

1.  Sentiment de la dignité individuelle dans la mentalité goutsoule. - Ivano-
Frankivsk.

2.  Valeurs du caractère national ukrainien. - 2005.

3.  Conflit dans la mentalité goutsoule. - Article. - Tchernivtsy.

4.  Sentiment de la dignité humaine dans la mentalité goutsoule. - Kiev. -
Loutsk.

5.  Méthode d'étude des particularités psychologiques de la conscience ethnique
et du respect national des jeunes écoliers. - Article. - Ivano-Frankivsk.

8. ETAPES DU TRAVAIL

Première étape. Etape d'organisation du travail.

Le contenu:

   -   concrétisation de la conception de la recherche;

   -   détermination des courants de la recherche;

   -   choix des objets de la recherche;

   -   formation d'un groupe de chercheurs;

   -   formation du plan-calendrier du travail.

Durée de l'étape : janvier - mai 2006.

Résultats attendus et documents pour le rapport: Le plan de la recherche du problème «Ecole montagnarde. Etat, problèmes, perspectives du développement».

Deuxième étape. Etape de constatation et de recherche.

Le contenu :

   -   étude de l'état du développement socio-économique des localités (villes, petites villes, villages) qui ont un statut officiel d'agglomérations montagneuses;

   -   niveau des élèves des écoles montagneuses surtout de ceux qui font leurs études aux écoles comptant peu d'élèves et dans les classes mixtes;

   -   analyse de la quantité et de la qualité du personnel des enseignants qui travaillent aux écoles montagnardes (choix des spécialistes, fluctuation du personnel);

   -   bibliothèques, établissements de culture, d'éducation et de médecine dans les localités nommées montagneuses (fonds, état, activité, cadres);

   -   existense, état matériel, fonctionnement d'internats scolaires, foyers et logements pour les enfants arrivés de localités éloignées. Quantité et qualité des instituteurs et des élèves;

   -   organisation de la nourriture, du service médical, du transport pour les enfants aux écoles montagnardes;

   -   conditions hygiéniques et sanitaires du travail des écoles de ce type-là;

   -   état de santé des élèves. Maladies typiques;

   -   sondage, étude de la statistique officielle.

Durée de l'étape : juin - décembre 2006.

Résultats attendus et documents pour le rapport: recueil de renseignements statistiques et réels; schémas statistiques, matériels descriptifs, protocoles, actes etc.

Troisième étape. Etape analytique de recherche :

Le contenu :

   -   analyse de renseignements recueillis, étude de causes objectives et subjectives des difficultés qui empêchent le développement des écoles montagnardes.

Durée de l'étape: janvier - décembre 2007.

Résultats attendus et documents pour le rapport: généralisation et conclusions, rapport analytique et matériels analytiques pour les organes d'Etat d'éducation et du pouvoir local.

Quatrième étape. Etape de recherche créative.

Contenu de l'étape:

   -   étude et précision de l'hypothèse de recherches;

   -   construction de la proposition;