Proyecto de investigación cientifica. 

“Escuela montañosa. Estado, problemas, perspectivas del desarrollo”. 

Subdivisión – ejecutor – Universidad Nacional Prycarpatsky denominade Vasyl Stefanyk.

Jefe del proyecto –  Igor Tsependa – doctor en ciencias político, professor, miembro-correspondient del Acaclemia nacional de Ucrania, rector de la universidad.

Autor del proyecto – Khrusch Vasyl – candidato a doctor en ciencias pedagógicas, professor, jefe de cátedra de teoria y metodologia de enseñanza primaria.

t. de serv. 8-03422-2 – 31 – 47, 8-03422-2 – 21 – 40; t. pr. 8-0342-50 – 10 – 46

mountainschool@pu.if.ua

Otros autores:

   –   Moskalenko Yury – candidato a doctor en ciencias  filosóficas, professor, vice rector de enseñanza.

   –   Rega Oleksy – candidato a doctor en ciencias pedagógicas, professor, director del instituto de pedagogic

   –   Gamor Fedir Dmytrovych – doctor en ciencias biológicas, professor, director del territorio reservado biosférico Carpatsky.

   –   Grytsuliak Bogdan – doctor en ciencias médicas, professor, jefe de cátedra de anatomia y fisiologia del cuerpo humano.

 

1. Anotación

         Las condiciones de la vida en el pueblo poco poblado, el alejamiento considerable de escuela de algunas viviendas, las particularidades especéficas de actividad económica, las particularidades naturales de los paisajes y los riesgos, que provocan tales cataclismos como: las inundaciones, las acumulaciones de nieve, los grandes vientos, el mal estado de los caminos (én primavera y otoño) etc., forman no solo el carácter especial y la percepción de las montañeses sino se reflejan sobre el trabajo de la escuela montañosa.

         El trabajo en una colectividad pequeña, frecuentemente aislada, la separación del trato cotidiano con los colegas-maestros, la preparación in suficiente en la esfera profesional, social, económica y politica, a menudo la lucha por la vida todo esto y otras causas provocan un rápida “envejecimiento” del maestro, la disminucion gradual de su actividad profesional y social.

         Una considerable parte de los regiones montañosas de los Cárpatos Ucranianos es depresiva en el sentido de ocupación de la población, de actividad económica monofuncional y se caracteriza por procesos demográficos camplejos.

         La calidad de la población montañosa disminuye fuertemente. Las montañas ejercen una influencia inevitable sobre la vitalidad, la mentalidad, la concepción de los niños y escolares.

         En el siglo XXI es necesario elevar el nivel de información, la accesibilidad a los fuentes de la ciencia, la técnicá, la cultura, los beneficios de la civilización para cada niño. En las condiciones de las sistemas modernos de la información esto deviene una realidad.

2. Objetivo y tareas principales del proyecto

         Sobre la base del estudio analitico de las condiciones socialeconómicas, geoetnológicas y de las particularidades práctico-pedagógicas de la actividad de la escuela montañosa:

   –   mostrar la especificidad de la enseñanza, de la educación y del desarrollo de los alumnos en las condiciones de las montañas;

   –   argumentar cientificamente los principios, el contenido, las formas y los métodos del trabajo de la escuela montañosa;

   –   elaborar un sistema de recomendaciones y medidas a propósito del aumento de efectividad de su trabajo.

         Las tareas inmediatas son:

   –   la utilización de nuevas tecnologiás de información, de enseñanza a distancia, del sistema Internet para el mejoramiento del trabajo de las escuelas montañosas, entre ellos la creación del sistema para dar ayuda cientifico-metódica a los maestros;

   –   el estudio de las particularidades geopsiquicas y geoetnológicas de los montañeses, de las tradiciones, de los costumbres y de las ceremonias de los montañeses y su influencia sobre la enseñanza, la educación y el desarrollo de los alumnos en las condiciones de las montañas;

   –   la orientación de los alumnos hacia el estudio de las ciencias naturales, las lenguas extranjeras, la atracción de ellos hacia los aspectos tradicionales de la actividad con los aspectos de artes aplicadas públicas y del trabajo;

   –   el studio de las particularidades del contenido, de las formas y de los métodos en la preparación de los maestros, educadores, psicólogos practices, pedagogos sociales en la Universidad para el trabajo en las escuelas montañosas;

   –   la preparación de propuestas para los órganos estatales de la dirección de enseñanza, de la administración autónoma local, de los dirigentes de centros de enseñanza en cuanto a la elevación de la efectividad del trabajo de las escuelas montañosas, sobre todo de los problemas de la manifestacion de los niños talentosos, de la orientación de los alumnos hacia el estudio intensificado de las ciencios naturales, de las lenguas extranjeras, de las artes aplicadas públicas;

   –   la organización del análisis comparativo de las concepciones científicas, las elaboraciones y la experiencia práctica de los problemas del trabajo de las escuelas montañosas de Ucrania con otros paises de Europa y del mundo. La unión de los esfuerzos de los científicos de la Universidad con los científicos de Europa y del mundo con el objetivo de la investigación de los problemas de la escuela montañosa.

         La Universidad Nacional Prycarpatsky lenaminada Vasyl Stefanyk podría llegar a ser tal centro científico de unificación.

3.Estado del problema

         Hoy en nuestra región trabajan 697 escuelas de enseñanza general, de ellos 225 en el terreno montañoso. En las escuelas montañosas hay una gran cantidad de escuelas poco numerosas y clases no completos, gue dificulta tanto el trabajo de los maestros, cuanto se refleja negativamente sobre la calidad de los conocimientos de los alumnos.

         La vida de decenas de miles de niños y centenares de maestros en las montañas con el clima severo e inestable, con una mayor necesidad de calor, ligada con el contenido bajo de oxigeno en el aire, con los terrenos malos, con superficies de tierra muy pequeñas, los cuales son favorables para el cultivo, con periodos más cortos de la vegetación, todo esto ocasiona inevitablemente problemas, los cuales no conocen otras escuelas, sobre todo las escuelas urbanas.

         Las escuelas montañosas trabajan en condiciones de desarrollo social muy lento. Las montañas se quedan como un ambiente de contacto especial del hombre con la naturaleza salvaje. Todo esto ejerce influencia sobre las particularidades del trabajo de la escuela, dele studio, de la educacióny del desarrollo de los niños.

         El sistema unico escolar estandartizado no tiene en cuenta ni las particularidades etnológicas, ni geopsicológicas, ni las particularidades de la existencia de la gente en el geoespacio.

         Como consecuencia se han reunido varios problemas, que retienen el desarrollo de la escuela y de los niños. Entre ellas:

1. El desarrolo monofuncional de los pueblos montañosos dificulta la elección de la profesión y la colocación laboral de los diplomados de los escuelos.
2. La insuficiencia del desarrollo de los territorios rurales en los montañas, el mercado pobre del trabajo en los lugares montañosos, el interés insuficiente de los organizaciones estatales  y no estatales en el desarrollo multifuncional de los pueblos montañosos ejercen una influencia negativa sobre el desarrollo de los alumnos y el trabajo de la escuela montañosa.
3. El estado insatisfactorio sanitario – higiénico de muchas escuelas montañosos (el frio, la calidad baja del trabajo de los maestros y de los alumnos durante tres – cuatro meses otoñales – invernales del año).
4. La ausencia del sueldo complete en muchos maestros (de 6 hasta 10-15 clases es el gráfico de trabajo semanal).
5. No trabajan los internados ercolares. Los niños deben caminar hasta la escuela cada dia de 5-7 kilómetros.
6. La ausencia de la flexibilidad de los programas de enseñanza, la incomprensión de las particularidades de condiciones en los cuales trabajan los escuelas montañosas, se refleja negativamente sobre la orientación profesional de los alumnos de estas escuelas y en su preparación para el studio en los centros de enseñanza superior.
7. La migración laboral, los trabajos temporales de los padres dificulta el estudio y la educación de las escuelag montañosas.
8. La ausencia de la estratedia del desarrollo de los territorios rurales, de los planes concretos de la variedad de los aspectos de la actividad en los lugares poblados montañosos, la ausencia de los asociaciones locales a propósito del desarrollo de pueblo y de la escuela dificultan el desarrollo de esta última.

4. Ideas y hipótesis del proyecto.

         Se planifica estudiar, analizar, generalizar y establecer las normativos del trabajo de la escuela en el geoespacio concreto montañoso.

         Hoy, la vida de la comunidad en las montañas se distingue por una elevada espiritualidad, y no por las tecnologias desarrolladas, también con las tradiciones originales ricas, las cuales hay que ligar con el contenido nuevo, con las formas y los métodos de la actividad.

         Las investigadores se esforzarán por comprender el proceso real del equilibrio de la racionalidad técnica y de la espiritualidad no perdida, del pragmatismo y romanticismo de las comunidades  montañosas, del carácter emprendedor y el amor a la naturaleza de los habitantes de los montañas.

         El trabajo de la escuela montañosa, el desarrollo natural de los niños, sus estudios y la educación se desenvuelven en un medio específico ecológico-espiritual, el cual ya han perdido como resultado del progreso técnico los ciudadanos y los habitantes de las regiones económicas con su alejamiento de la naturaleza, nerviosidad constante, fatiga crónica, ambiente falso.

         Los valores vitals de los montañeses, su salud spiritual, el optimisto, los fuerzas espirituales, el sistema propio de sobreviviencia en las condiciones geográficas complicadas – todo esto se refleja sobre la percepción y comprensión de los niños – montañeses, sobre el  trabajo de los maestros y de la escuela.

         Nosotros admitimos hipoteticamente, gue la investigación de este hroblema nos ayudará a comprender, gué cosa pierden los jovenes generaciones, cuáles valores nacionales, étnicos, vitales se pierden sobre el camino de la aspiración demasiado rápida hacía la cultura de masas y el deseo siempre organizado tontamente hacia los estandarts altos de consumo.

         El eguilibrio natural-étnico y progresivo-innovado con la ayda de las tecnologias modernas informativas, donde tienen acceso y lo tendrán todavia más en el futuro los alumnos de las escuelas montañosas, – es éste el camino, sobre el cual el proceso natural se ligará sin dolor con el proceso cientifico-técnico y social. Se realiza la intercomunicación armoniosa de la instrucción, de la ciencia, de la cultura gracias a un potencial sano vital de los montañeses y al mismo tiempo su desarrollo, la actividad exitosa y la prosperidad depende del progreso cientifico social.

         Desarrollar la region de Cárpatos es necesario hacerlo por medio de la escuela, de la instrucción y de la ciencia. A las montañas debe venir la ciencia elevada moderna, las tecnologias desarrolladas cientificamente, y no debe venire una industria muy desarrollada, que perturbará inevitablemente el equilibrio social y natural-ecológico.

5.Resultados esperados de la ejecución del proyecro, su conformidad al nivel mundial.

         Como resultado de la investigación se preve:

   –   la edición de la monografía “Escuela montañosa de Ucrania”  
        (estado, problemas, perspectivas del desarrollo)”;

   –   preparación de recomendaciones científicas y de proposiciones a los órganos estatales de la dirección de instrucción, a la administración autónoma civil a propósito del desarrollo futuro de las escuelas montañosas, entre ellas con relación a la introducción en el proceso escolar de las tecnologias modernas informativas;

   –   la creación en las montañas de las escuelas especializadas de tipo moderno:

• escuelas сientifico-naturales y escuelas con estudio intensificado de las lenguas extranjeras;
• escuelas de enseñanza general didáctico-salutiferas;
• de desarrollo artistico;
• salutifero-deportivas etc.

   –   la ayuda científico-metódica a los maestros de las  escuelas  montañosas (edición de materiales didácticos, realización de seminarios, “Mesas redondas”, trabajo con grupos de maestros creadores de problemas etc.);

   –   la organización del trabajo sobre la busgueda y el desarrollo ulterior de niños-montañeses talentosos;

   –   la realización de intercambios regionales e internacionales de simposios, de seminarios sobre el problema del desarrollo de las escuelas montañosas y el mejoramiento de los estudios de la educación y del desarrollo de los alumnos-montañeses;

   –   la creación de una “Asociación mundial de las escuelas montañosas” con la participación de paises de la región de la Cárpatos, los Alpes, los Balсanes y de otras regiones montañosas de Europa;

   –   la creación de una edición periódica “Escuela montañosa” como el órgano de esta asociación.

         Zos resultados de la investigación responderán al nivel mundial.

         En “El programa del desarrollo estable de las regiones montañosas” de la O.N.U., de la conferencian de Cracovia del año 1998 “La cordillera verde de la Europa Central y Oriental”, en la convención de los Cárpatos (La convención de cuadro sobre la defensa y el desarrollo estable de los Cárpatos), Kiev-del año 2003, que fue firmada en la 5-^a  Conferencia “Ambiente para Europa”, se indica, que una de las obligaciones del Estado es ocuparse del desarrollo estable y de la conservación de los Cárpatos.

         En los documentos mencionados y también en los materiales del programa de la conferencia de O.N.U., que tuvo lugar en Rio-de-Janeiro en junio del año 1992, se acentua la importancia del funcionamiento de la civilización humana, de la originalidad social de la población, que viva en las montañas.

         La correlación entre la población y la naturaleza, la instrucción y la Buena administración, que es uno de los aspectos de nuestra investigación, nos permite concluir gue el problema de la instrucción, de la escuela en las montañas no es solamente un problema ucraniano; él presenta el interés tambien para otras paises de Europa y del mundo.

6. Utilización de los resultados

         Los resultados de la investigación serán utilizados y ya se utilizan en algunas direcciones: la preparación de los maestros al trabajo en las escuelas montañosas, las recomendaciones y las elaboraciones a propósito de la orientación professional del trabajo de las escuelas montañosas; la intensificación de nuestras ideas, de elaboracíones y de los servicios en los mercados de otros paises, donde funcionan las escuelas montañosas.

         La investigación del problema tiene una relación inmediata con el proceso escolar-educativo, que ejecuta la cátedra de teoria y metodologia de enseñanza primaria. La preparación de maestro al trabajo en la escuela montañosa tiene su dificultad y su esprecificidad. Las escuelas poco numerosas, las clases-múltiples, a menudo el trabajo con el trato pedagógico limitado (dos, tres maestros en la escuela), las condiciones de la vida y del trabajo muy complicadas-todo esto obligatoriamente se tiene en cuenta en la preparación professional, metódica y pricológica de los maestros.

         Сon el objetivo del estudio intensivo de las condiciones del trabajo en las montañas se da a los estudiantes cursos especiales: “Escuela montañosa. Particularidades y problemas de la actividad”, “Montañeses: psicologia, tradiciones, costumbres”, “Tradiciones pedagógico-populares de los montañeses”.

         El problema de la escuela montañosa ocupa un lugar importante en la temática de trabajos de curso, de diploma, de magisterio. Con el objetivo de una mejor preparación de los futuros maestros al trabajo en las condiciones montañosas la cátedra organiza alli diferentes aspectos de práctica: informativa, etnográfico-agricola, folclórica, escolar-pedagógica y laboral.

         El trabajo de investigación de los estudiantes en gran parte es dirigido a la investigación de diferentes aspectos del desarrollo de los niños-montañeses, a la enseñanza y educación. Los estudiantes que preparan la tesis de graduación y de magisterio, los cuales han terminado la escuela en el lugar montañoso y viven en las montañas, son estimulados con la ayuda de la cátedra a la ejecución de deberes particulares, ligados con la recogida de materiales y por regla, hacen sus trabajos con problemáticas, relacionadas con la actualidad de las escuelas montañosas, con las tradiciones pedagógico-populares etc.

         La segunda direccíon de la utilización de los resultados seran las recomendaciones y elaboraciones para los maestros, los dirigentes de las escuelas, los órganos de la dirección de instrucción a propósito de la profesionalidad de las escuelas; del trabajo con los niños talentosos; la orientacíon y la elección de los diplomados a las profesiones maestriles; la participación de los maestros a la enseñanza en el doctorantado.

         La tercera dirección preve la diffusion de nuestros materiales en los mercados de otros paises. Entre ellas pueden ser: la ayuda científico-metódica a los maestros de las escuelas  montañosas; la enseñanza a distancia; la utilización de las costumbres y de las tradiciones de los montañeses para el desarrollo mejor de los niños; la dirección de la escuela al estudio intensificado de las materias del ciclo científico-natural, fisicomatemático y de las lenguas extranjeras.

         Las elaboraciones de estos problemas encontrarán la demanda en los mercados de las ideas y de los servicios de otros paises.

7. Elaboración definitiva de los autores sobre la temática del proyecto, particularmente las principales publicaciones durante los últimos años.

         La investigación del problema de la escuela montañosa se basa sobre una serie de actos de organización ya realizados.

         Los autores del proyecto han redactado un “Contrato de colaboración de la Universidad nacional Prycarpatsky denominado Vasyl Stefanyk con la Administración de Estado de la region de Verjovyna” firmado el 11.11. del año 2005 por el rector de la Universidad, el professor Ostafiychuk Bogdan y el jefe de la Administración de Estado de la región Shumega Igor.

         En el contrato una de last areas principales es la investigación del desarrollo futuro de las escuelas montañosas.

         Los autores del proyecto han organizado y realizado una “Mesa redonda” sobre este problema con la participación del departamento de Instrucción de la Administración de Estado de la región, de directores de escuelas, de maestros.

         En la region de Verjovyna fue organizada una “Escuela del futuro pedagogo”. Se organizan olimpiadas, concursos con el objetivo de mostrar los niños talentosos y su desarrollo futuro.

         Se realize la selección de los maestros jóvenes y perspectivas para la enseñanza en la magistratura y en el doctorantado. Los autores tienen una elaboración definitiva científica sobre la temática del proecto. En los últimos años fueron publicados los siguientes articulos:

1. El sentimiento de dignidad propia en la mentalidad de los Hutsulos. – Ivano-Frankivsk.
2. Los valores del character nacional ucraniano. – año 2005.
3. El conflicto en la mentalidad de los Hutsulos. – Artículo. – Chernivsi.
4. El sentimiento de dignidad humana en la mentalidad de los Hutsulos. – Kyiew. – Lutsk.
5. La metódica del estudio de las particularidades psicológicas de la conciecia étnica y de la consideración nacional de si mismo de la juventud escolar. – Articulo – Ivano-Frankivsk.

8. Etapas del trabajo.

Primera etapa – práctica de planificación.

Contenido de la etapa:

   –   precisión de la concepción de investigación;

   –   determinación de las direcciones  de investigadores;

   –   elección de los objetos de investigación;

   –   formación del grupo de investigadores;

   –   elaboración del plan de trabajo según el calendario.

La duración de la etapa: enero-mayo del año 2006. Las resultados esperados y la documentación de informe: El plan de investigación del problema. “Escuela montañosa. Estado, problemas, perspectives del desarrollo.”

Segunda etapa – de constatación e investigación.

Contenido de la etapa:

   –   estudio de estado del desarrollo social-económico de los poblados (ciudades, pueblos), que tienen el status official de poblados montañosas (principales aspectos de la actividad, los procesos de migración etc.);

   –   análisis de la red de escuelas en las localidades con el status oficial de escuelas  montañosas;

   –   contingente de los alumnos de las escuelas montañosas.     
           Particularmente aguellos que estudian en las escuelas poco numerosas y en las clases-multiples (el cumplimiento de la instrucción obligatoria).

   –   análisis de la composición cuantitativa y cualitativa de los maestros, que trabajan en las escuelas montañosas (el abastecimiento del personal maestril, la fluctuación del personal);

   –   bibliotecas, centros curtural-educativos, curativos en los poblados con status de centro montañosa (los fondos, el estado, la actividad, el personal);

   –   la presencia, el estado material, el trabajo de los internados escolares, de las residencias y de las viviendas para la permanencia niños de los lugares lejanos;

   –   la composición cuantitativa y cualitativa de los educadores, de los alumnos;

   –   organización de la alimentación, del servicio médico, del transporte de los niños a las escuelas montañosas;

   –   condiciones sanitario-higiénicas del trabajo de las escuelas;

   –   estado de salud de los alumnus de las escuelas montañosas. Las enfermedades tipicas;

   –   interrogatorio, cuestionario, studio de la estadistica official.

Duración de la etapa: junio-diciembre del año 2006.

Las resultados esperados y la documentación de informe: la recolección de datos estadisticos y reales; las tables estadisticas, los materiales descriptivos, los informes, los protocolos, las actas etc.

Tercera etapa – analitico – de  investigación.

Contenido de la etapa:

   –   análisis de los materiales recogidos, el estudio de las causas objetivas y subjetivas de las dificultades, que impiden al desarrollo de las escuelas montañosas.

Duración de la etapa: enero-diciembre del año 2007.

Los resultados esperados y la documentación de informe: generalización y  conclusiones; el informe análitico y los materiales informativos análiticos para los órganos estatales de la instrucción y para la administración autónoma local.

Cuarta etapa – de  investigación.

Contenido de la etapa:

   –   elaboración y la precisación de la hipótesis de investigación;

   –   construcción y la argumentación de las proposiciones;

   –   introducción de las elaboraciones del grupo creador en la práctica;

   –   estudio y el análisis de los resultados positivos y de las dificultades en el desarrollo de la escuela montañosa en concordancia con las ideas anteriones del proyecto;

   –   actividad análitico-teórica y práctica.

Duración de la etapa: los años 2008 – 2009. Los resultados esperados y la documentación de informe:

   –   materiales científico-teóricos y recomendaciones practicas;

   –   realización de la conferencia internacional  científico-teóricos “Escuela montañosa. Perpectivas del desarrollo” (año 2009);

   –   organización de la “Asociación internacional de las escuelas montañosas” (año 2009);

   –   creación de la edición periódica “Escuela montañosa” (año 2009).

Quinta etapa – conclusive de investigación.

Contenido de la etapa:

   –   extraccion de los conclusions de la investigación;

   –   ajuste del trabajo de la Asociación fandada y de la edición periódica “Escuela montañosa”;

   –   preparacion de la monografia “Escuela montañosa de Ucrania”.

Duración de la etapa: años 2010 – 2012.

Los resultados esperados y la documentación de informe:

   –   monografia “Escuela montañosa de Ucrania”.