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La scuola di montagna
Il Progetto scientifico di ricerca.
“La scuola di montagna. La situazione attuale,le problematiche e le prospettive dello sviluppo”.
Divisione – esecutore: L’Università Nazionale Di Precarpatia di Vasyl Stepanyk.
Il dirigente del Progetto:Igor Tsependa, Il dottore delle scienze fisico-matematiche, il Professore,il Rettore della Università.
L’autore del progetto: Hrusc Vasyl Demianovyc, il candidato delle scienze pedagogiche,ilo Professore, direttore della cattedra della teoria e la metodologia dell’educazione elementare.
Numeri di tel.: 0038 03422-2-31-47,0038 03422 2-21-40.
Tel. di casa: 0038 0342 50-10-46,
1.Sommario.
La problematica dei popoli che abitano nelle zona di Carpazi Ucraini è la questione dell’educazione nelle zone montane fanno parte dell’interesse degli studiosi delle diverse universitа ucraine ed europee.Il gruppo dei professori dell’Università Nazionale Di Precarpatia di Vasyl Stepanyk vuole scientificamente entrare nel cuore della problematica sopraindicata e trovare le vie del miglioramento dello stato attuale della situazione socio-economica ed educativa della zona di Carpazi Ucraini. Per queste motivo la collaborazione tra diverse cattedre dell’Università ha dato luogo alla nascità di un grosso progetto che coinvolgerà le ricerche scientifiche delle diverse facoltà entre quali un posto speciale occupano: la facoltà di pedagogia, economia e medicina, psicologia e scienze naturali.
L’idea di un progetto inter universitario delle diverse zone montane dell’Europa rispecchiano le problematiche mondiali che sono stati toccati nel “Programma dello sviluppo delle regioni montane” di ONU e la conferenza di Cracovie di 1998 “La catena montuosa dell’Europa Centrale e Orientale”, nella convenzione di Carpazi (La convenzione di cornice sulla protezione e lo sviluppo continuo di Carpazi),Kiev 2003.
Nella situazione attuale di oggi nel campo scolastico della popolazione delle montagna in Ucraina di Carpazi ci sono tante problematiche che dipendono sia dai fattori naturali della vità umana sia dai socio-economici, cosi come le caratteristiche particolari della gestione dell’attività lavorative e le particolaritа naturali delle zone montane, anche i rischi che provocano i cataclismi come allagamenti, le nevicate, i venti, e la mancanza dell’infrastrutture adatte. A parte di questo le località montane sono poco popolate e molto distanti dalle scuole,che rende molto difficile l’accesso dei bambini alle scuole.
Un alto problema da studiare è la questione della professionalitа dell’insegnante che dipende molto dal posto di lavoro che è molto distaccato ed isolato nell’ambiente piccolo e chiuso. Lo stacco dalla comunicazione con tanti colleghi di lavoro, il mancato flusso dell’informazione professionale, socio-economica e politica e spesso anche la lotta per la sopravvivenza provocano anche l’invecchiamento professionale dell’insegnante e la diminuzione dell’attività professionale e sociale.
La maggior parte delle regioni dei Carpazi Ucraini sono in depressione economica che influisce sull’occupazione della popolazione ed sui processi migratori per motivi di lavoro della popolazione adulta.
Le montagne influiscono inevitablemente sull’attività vitali, la psichica,concezione del mondo degli allievi ed insegnanti.
Nel 21 esimo secolo è necessario aumentare la circolazione dall’informazione, l’accessibilità ai fonti della scienza, tecnica, cultura e ai beni della civiltà per ogni singolo bambino della montagna.
Lo sviluppo tecnologico odierno del mondo occidentale ha creato le nuove tecnologie dei flusso informativo come internet e la TV satelitaria che potrebbero esserci una risorsa aggiuntiva per migliorare la situazione delle scuole montane di Carpazi Ucraine.
L’esperienza di altri paesi Europei nella soluzione della stessa problematica delle scuole montane di Alpi, Balcani e Carpazi dovrebbe esserci una fonte indispensabile per la futura collaborazione nel campo di ricerca scientifica della problematica delle scuole montane.
2.Lo scopo ed compiti fondamentali del Progetto.
A base dello studio scientifico- analitico delle particolaritа socio-economiche e dell’ organizazione pedagogica dell’attività della scuola montana e le condizioni geo etniche i compiti fondamentali del progetto sono:
- scoprire la specifica dell’educazione, la formazione e lo sviluppo degli allievi nelle condizioni delle montagne;
- giustificare scientificamente i principi, il contenuto, la forma e la metodologia del lavoro della scuola montana;
- sviluppare il sistema delle raccomandazioni e le misure per l’aumento dell’efficacia del lavoro.
I compiti primari sono:
- L’esecuzione dell’analisi comparativa delle teorie scientifiche, gli approci,l’elaborazioni dell’esperienza pratica delle problematiche del funzionamento delle scuole montane di Ucraina con altri paesi dell’Europa e del mondo. L’unificazione degli sforzi degli studiosi della Università con i studiosi Europei con lo scopo delle ricerche scientifiche dei problemi della scuola montana;
- L’uso delle nuove tecnologie d’informazione, l’educazione a distanza,l’uso dell’ internet e la formazione del sistema dell’aiuto metodologico e scientifico agli insegnanti per migliorare l’efficacia del lavoro nelle scuole montane;
- Lo studio delle peculiarità del contenuto, forma e metodi della preparazione degli insegnanti, educatori, psicologi-prattici, pedagogi sociali nell’univetrsità per lavoro nelle scuole montane;
- Lo studio delle particolaritа geo psichiche e geo etniche della popolazione di montagna e loro tradizioni, usi, riti che influiscono sull’educazione, formazione e sviluppo degli allievi di montagna;
- Le ricerche scientifico-sperimentali sulla problematica dell’orientamento e carriera nelle scuole montane di Carpazi e la preparazione delle proposte per la continua preparazione professionale con lo scopo dell’inserimento nel mondo del lavoro;
- L’orientamento degli allievi sullo studio delle scienze naturali, le lingue straniere e coinvolgimento alle attività tradizionali dell’arte e lavoro;
- La scoperta dei bambini dotati e la’organizzazione del loro processo educativo personale.
- La preparazione della proposte alle strutture statali del coordinamento dell’educazione, amministrazione locale e dirigenti dell’istituzioni che riguardano l’aumento dell’efficacia del lavoro delle scuole montane.
L’Università Nazionale Di Precarpatia di Vasyl Stepanyk potrebbe diventare il centro scientifico unificante dei sforzi per lo svolgimento del Progetto “La scuola di montagna. La situazione attuale,le problematiche e le prospettive dello sviluppo”.
3. Il contenuto del problema.
Oggi giorno nella reggione di Ivano-Frankivsk, Ucraina funzionano 697 delle scuole medie superiori nazionali e di cui 225 scuole si trovano nelle localitа montuose. Nelle scuole di montagna ci sono motle scuole non completate ( dove gli allievi hanno diversa eta) che sono formate dai classi completati (dagli allievi di diversa eta scolastica) e questo impedisce al buon lavoro degli insegnanti e sulla qualità delle conoscenze degli allievi.
Le problematiche della attività vitale nelle montagne (entre cui ci sono: un clima poco stabile e duro, una bassa quantità dell’ossigenonell’aria , freddo, la mancanza delle terre coltivabili,la mancanza della comunicazione sociale) crea le problematiche che sono effettivamente assente nelle scuole della pianura. Il sistema statale standardizzata non prende in considerazione i fattori etnologici,psicologici ed ambientali. Come le conseguenza ci sono accumulati tanti problemi nel sistema educativo che frenano lo sviluppo della scuola come l’istituzione di formazione e influiscono negativamente sulla formazione della personalità degli insegnanti ed allievi .
I problemi principali delle scuole montane di oggi sono:
1. Lo sviluppo mono funzionale delle scuole montane ostacolano la scelta delle professioni e la ricerca del lavoro dopo scuola.
2. La carenza dello sviluppo dei territori delle zone abitative di montagna e del mercato di lavoro impoverito delle campagne montuose, mancato interesse delle organizzazioni statali e privati nello sviluppo polifunzionale delle campagne montuose influiscono fortemente sullo sviluppo degli allievi e il funzionamento della scuola montana.
3. Lo stato sanitario-igienico negativo della maggior parte delle scuole montane (il freddo, scarsa qualità del lavoro degli insegnanti e gli allievi durante i mesi di autunno ed inverno).
4. La mancanza dello stipendio pieno per la maggior parte degli insegnanti (Loro hanno possibilità di dare da 6 fino 10-15 lezioni settimanali).
5. Non ci sono gli internati per studenti,dove loro potrebbero soggiornare 5 giorni nella settimana per motivi di studi .I bambini devono passare 5-7 km per arrivare alla scuola.
6. La mancanza dei programmi educativi flessibili , che prendono in considerazione le condizioni effettivi delle scuole montane influisce negativamente sul orientamento professionale degli allievi delle scuole e la loro preparazione per gli studi superiori.
7. La migrazione dei genitori per motivi di lavoro, lo spostamento per i lavori stagionali fuori la localitа di soggiorno, impediscono pesantemente l’educazione e la formazione dei bambini.
8. La mancanza delle strategie dello sviluppo dei territori agricoli montane ed dei piani concreti per la creazione dell’ attività produttive di gran varietà nei centri abitativi montani, la mancanza dei partner per lo sviluppo della campagna e la scuola ostacolano lo sviluppo della scuola.
4. Le fasi del lavoro.
La prima fase : la fase dell’organizzazione e della pianificazione.
Il contenuto:
- Il chiarimento delle teorie delle ricerche;
- La determinazione delle direzioni dello sviluppo;
- La scelta degli oggetti della ricerca;
- La formazione del gruppo della ricerca;
- Lo sviluppo del piano calendario;
La durata della fase: gennaio-maggio 2006-03-04
I risultati attesi e rendiconti sono seguenti: Il piano della ricerca della problematica “La scuola di montagna. Lo stato del problema e le prospettive dello sviluppo.”
La seconda fase: la constatazione della ricerca.
Lo studio :
- dello stato socio-economico dello sviluppo delle localitа abitabili che sono sotto lo statuto speciale delle zone montane.(l’attività principali,i processi dell’emigrazione,etc);
- sulla presentza delle istituzioni educative culturali e di cura del bambino (i fondi,lo stato materiale,le attività,il personale);
- della rete delle scuole nelle localitа soprannominate;
- delle condizioni di igiene sanitaria delle scuole montane;
- della situazione quantitativa e qualificativa degli insegnanti che lavorano nelle scuole montane;
- del contingente degli allievi delle scuole montane;
- del funzionamento delle mense, servizio medico, trasportazione dei bambini;
- dello stato della salute degli allievi e la ricerca sulle malattie tipiche;
- dell’attività degli internati, le case degli allievi per i bambini che hanno le difficoltà per lo spostamento dalle zone di soggiorno distaccate.(la presenza, lo stato materiale, l’orario del lavoro,il corpo insegnante e la composizione degli allievi).
La durata della fase: giugno-dicembre 2006.
I risultati attesi e rendiconti sono seguenti: I materiali della ricerca presentati nelle tabelle statistiche nei questionari, nel materiale descrittivo che sono giustificati con i documenti legali ed ufficiali.
La terza fase:la fase analitica e di ricerca:
Il contenuto della fase:
- l’analisi del materiale raccolto;
- la determinazione dei problemi;
- lo studio delle cause oggettive e soggettive e le difficoltа che ostacolano lo sviluppo delle scuole montane.
La durata della fase: gennaio-febbraio 2007.
I risultati attesi e rendiconti sono seguenti: La generalizzazione e la conclusione, rapporto analitico per le strutture statali dell’educazione e per le amministrazioni locali.
La quarta fase : La fase di ricerca creativa:
Il contenuto della fase :
- lo sviluppo e precisazione delle ipotesi delle ricerche;
- la costruzione e la motivazione delle proposte;
- l’applicazione sulla pratica delle proposte del gruppo creativo;
- lo studio e l’analisi delle conseguenze positive e delle difficoltа nello sviluppo della scuola montana nella corrispondenza con le idee precedenti del progetto;
- l’attività analitico-prattica e teorica.
La durata della fase 2008-2009.
I risultati attesi e rendiconti sono seguenti:
- la pubblicazione dei materiali scientifici e tecnici;
- l’efettuazione della conferenza scientifico-teorica “La scuola montana.Le prospettive dello sviluppo”(2009);
- l’organizzazione dell’Associazione internazionale delle scuole montane(2009).
- La fondazione dell’editoria “La scuola montana”.(2009)
La quinta fase: La fase della ricerca e della conclusione.
Il contenuto della fase:
- fare il bilancio delle ricerche;
- l’avvio del funzionamento dell’Associazione fondata e dell’editoria “La scuola montana”,
- la preparazione della monografia la scuola montana di Ucraina.
La durata della fase:2010-2012.
I risultati attesi e rendiconti sono seguenti:
- la monografia “La scuola montana di Ucraina”.